| Comment es-tu devenu(e)
“ auteur jeunesse ” ? Est-ce une vocation ? Un hasard ?... Ma
réponse risque d’être un peu banal : comme beaucoup d’autres,
j’ai écrit mon premier livre « jeunesse » pour mon fils.
Ce gamin obstiné à repousser dédaigneusement tous les livres
que je lui proposais m’exaspérait, me désespérait, et
en plus il avait l’air de se ficher de moi et je n’étais pas
tout à fait sûr qu’il ait tort. Un jour où je l’avais
attrapé par le col et secoué pour faire tomber de cet arbuste malingre
un fruit de vérité en lui demandant : « Mais qu’est-ce
qui t’intéresse ????? » il m’a répondu d’un
air provocant – il avait 12 ans – « Moi, y’a qu’un truc
qui m’intéresse, c’est les histoires d’amour avec des enfants!
» Alors j’ai écrit A cloche-cœur. S’il m’avait
répondu le foot j’aurais écrit l’histoire d’un champion
de foot, mais bon, il m’a dit l’amour alors, je lui ai offert la fille
de mes rêves, ou de ses rêves, je ne sais pas, parce que pour écrire
ce livre je me suis mise à sa place, et j’ai compris des tas de choses
sur les filles, l’école, les parents, qui nous ont été
très utiles par la suite, dans l’évolution de notre relation.
Alors, appelleras-tu ça hasard ou nécessité ? C’était
un jeu, un défi, un « chiche que… » Chiche que j’écrirai
pour toi, pour que tu aies envie de lire, toi… Il doit y en avoir beaucoup
comme lui car ce livre a toujours des lecteurs 10 ans après sa publication. A
tes yeux, qu’est-ce qui caractérise un “ texte jeunesse ”
? ( Son écriture ? Ses thèmes ? Son vocabulaire ?... etc. ) L’amour,
la rencontre amoureuse, la peur et l’attirance envers l’autre…
ne sont pas de thèmes spécifiquement jeunesse, c’est sans doute
la façon de les traiter, l’âge des personnages qui fait la différence,
quoiqu’un roman jeunesse pourrait (dans l’abstrait) ne pas compter de
personnages de l’âge des lecteurs… J’évite en jeunesse
les phrases longues dont j’aime pourtant le mouvement sinueux, mais difficile
à suivre par des lecteurs qu’une longue pratique n’a pas encore
aguerris. Il s’agit aussi de maintenir l’intérêt du lecteur
par un certain suspens, une tension narrative, et j’avoue avoir quelque difficulté
parfois à me soumettre à cette contrainte. Mais je crois qu’en
jeunesse comme en poésie, il faut privilégier une langue directe
et joyeuse, efficace, qui ne dissèque ni n’analyse ce dont elle parle,
une langue parlée, modulée entre les niveaux familiers et relevés,
entre dialogue et narration, une langue riche et vive. Pas question de se réduire
à un vocabulaire limité, un livre est une occasion de rencontrer
des mots nouveaux, des amis nouveaux, il faut seulement s’arranger pour faire
les présentations à l’intérieur même du texte.
(J’aime les dictionnaires, mais je n’aime pas les livres qu’il
faut lire avec un dictionnaire à la main) A partir d’une douzaine
d’années, un bon lecteur est susceptible de s’intéresser
à l’ensemble de la littérature, pour les plus jeunes, les moins
expérimentés, le texte se montrera plus aéré, pas
trop long, il offrira des repères clairs, aidera l’enfant à
mieux connaître le monde sans le mettre devant des problématiques,
des responsabilités, des angoisses qui ne sont pas les siennes, mais les
nôtres. L’enfance est un monde immense, auquel la peur, la colère
et tous les sentiments terribles qui nous dévastent ne sont pas étrangers,
les livres peuvent et doivent les aider à les surmonter, par déplacements,
identifications et partages. Il faut rendre ces mouvements possibles… mais
je me suis éloignée du sujet ! Marie-Florence
Ehret automne 2002 |